乡村学校的“大家长”——记桂平市麻垌镇中心小学党总支书记黎章群

黎章群正与学生谈心。受访者供图

9月8日傍晚放学后，桂平市麻垌镇中心小学党总支书记黎章群再次走进沙江村，到学生小农家里坐一坐。

小农是个单亲家庭的孩子，话不多，总是低着头。上次谈心时，小农低声哽咽：“我出生到现在，很少见到妈妈，已经不记得她长什么样子。”当时黎章群也红了眼眶。

开学这两周，黎章群已经去过好几个不同的村。像小农这样陷入困境的学生，黎章群心中早就列好了名单。他一个个上门走访，帮助这些孩子尽早走出困境，完成学业，健康成长。

2022年秋季学期，学生小航因家庭变故不肯上学，黎章群连续3个晚上驱车进村劝说，前2次都吃了闭门羹，第3次他带妻子一同前往。黎章群的妻子隔门喊话：“小航，黎老师和你一样从小没人管，但他想告诉你，他会管你的，更会管大家的。”在黎章群夫妻的不懈努力下，小航终于返校。如今，小航的成绩优异，还当上了班干部。

乡村学校里，因单亲、留守等原因陷入困境的儿童并不少见。怎样呵护这群缺少陪伴的孩子，不让任何一名孩子掉队，是黎章群一直以来都牵挂的大事。

黎章群牵头推行“代理家长”制度，由党总支委员每人对接一到两名孤儿、单亲家庭学生，同时发动党员先锋参与关爱帮扶。大家每月开展谈心走访，在校内找孩子单独交流，放学之后到学生家中，及时掌握他们的生活情况和心理状态。每个月的班主任例会、校（园）长工作例会上，这些学生的近况、各校点亟待解决的难题，都是重要的议题，大家坐在一起集思广益，尽力解决问题。

麻垌镇第二小学是寄宿制学校，住着300多名从村里出来的孩子，不少孩子刚入校时自卑、怯懦。黎章群经常在夜晚到学校去转转，看望留宿的学生，同时依托课后服务，开展体育赛事、书法、绘画等兴趣活动，丰富孩子的课余生活。时间久了，原本沉默寡言的孩子也慢慢舒展身心，变得自信阳光。

作为全镇25个校点的“当家人”，黎章群清楚各学校的困境，不少教学点规模小，师资相对薄弱，但家长们盼着孩子“上好学”的心情急切。他不回避这些现实困难，带着班子成员一个个校点跑、一家家去谈，把办学的难处和心意掰开揉碎了讲给家长听。

1998年从玉林师范学校毕业后，黎章群放弃在城市工作的机会回到乡村学校。在桂平市下湾镇，他走遍全镇30多所学校，提出“慧美教育”理念，开发60多门乡土课程。经过几年时间，该镇小学教学质量连续三年跻身桂平市前三。多年来，他深耕课堂教研，探索适配乡村孩子的“五慧课堂”教学模式，撰写的案例入选教育部全国督导典型案例。他还多方联络社会力量，筹措100余万元善款，资助1000多名困境学生完成学业。

2025年11月，黎章群到麻垌镇中心小学任职。他立足麻垌“中国荔枝之乡”的乡土底色，将教育理念迭代为“荔美教育”，开发荔枝嫁接等特色乡土课程，把家乡的特色资源变成课堂鲜活的教材。“让孩子们从小热爱家乡，厚植乡土情怀。”他说。

谈及期盼，黎章群带着几分恳切：“山区教学点分散，若能完善校车配套，孩子上学就更方便了；寄宿学校的老师常常要守到深夜，希望政策能适当多些倾斜。”他希望这些现实难题能早日破解，让扎根乡村的教育者更有底气，也让山里娃享有公平且有质量的教育。（文中学生名字均为化名）

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