故事里的光

“话说张飞勒住马头，望着滚滚烟尘中的曹军……”

教室里安静极了，孩子们都看着我，一双双小手搁在桌面上，小嘴微张着，好像要把我说的故事吃掉似的。谁能相信，一个多月前，他们是全校老师不敢接手的“烫手山芋”——课堂上，他们有随意离开位置的、隔空说话的、玩各种东西的，有趴桌发呆的、六神无主的。而现在，他们乖巧地坐在位置上，追着1000多年前的故事。

我故意停下，伸出右手食指，竖在嘴边：“嘘——你们猜，张飞怕不怕呢？”

“不怕，老师之前说过《三英战吕布》，张飞猛得很啊。”金梅说得有理有据。

“我觉得他怕，现在只不过是装样子而已。”金慧反驳说。

我行走在孩子们之间，听着他们争论，看到他们眼里的光，心里舒坦了。

故事里的魔法

2012年国庆后，我正式到望步小学报到，成为一名编制教师，担任三（1）班的班主任兼语文老师。这个班曾让老师头疼不已。

头两周，我靠“吼”把孩子们唬住。但那天，我把那个用铅笔弄哭邻桌女孩的男孩抓出来，罚他站在黑板前，看着他握紧的双拳，我意识到，必须要改变自己的教育方式。

转机出现在我上《盘古开天地》时，我突发奇想，抛开原来的备课流程，改编故事，用“说书人”的方式讲演出来，没想到他们听得那么入迷。于是，我又把《三国演义》搬进课堂。我连着讲了两周的《三国演义》，从《桃园三结义》讲到《三英战吕布》。当孩子们入了迷，我逐渐加入各项训练：有时问一两个问题，有时会让他们猜想一下后面的剧情，有时干脆静坐10分钟……总之，我有意识地训练他们学习倾听、集中注意力，引导他们学习提问和思考。渐渐地，孩子们沿着我“设计”的轨道运转了。

故事里的“象牙塔”

孩子们喜欢听故事，我决心把他们的“听故事”变成“读故事”。2013年秋天，我买来杉木方条，锯锯，凿凿，敲出一个简易的三层小书架，搁在课桌上，摆放上我购买的图书《稻草人》《草房子》《小王子》《安徒生童话故事》《艾薇与豆豆》及纽伯瑞儿童文学奖的系列作品。这是班级的共享财产，每个孩子可以自由阅读。

为了保持学生的阅读热情，激发他们的潜能，我和孩子们设定目标，成绩进步或者优秀的，奖励一本课外书。

经过这样努力，孩子们取得了很大的进步，班级获得“优秀班级”，我自然就成了“优秀班主任”。2015年春天，令传的作品《晨韵》发表在“小博士报”上，这应该得益于藏在小书架上的“象牙塔”的魔力吧。

故事的后来

后来，这班孩子毕业了。我由班主任转身一变成为教务主任，然后成为一名校长。12年间，我辗转了4所乡村学校，学生换了一批又一批，但我一直坚守在语文教学的阵地上，虽然班级的图书角不用我掏钱买图书了，可我一直保持着买书奖励学生的习惯。因为我明白，只有读书，才能把人生的故事续写下去。