有一次无意中看到一个家长的朋友圈，说：“集齐了数学老师给小孩的九张数学作业评语，可以发九宫图了。”还有一次，一名刚拿到大学录取通知书的学生说，我写的评语一直放在他的书桌上。那一刻，我感慨万千。

作业批改是数学老师的一项常规工作，占据了每个数学老师的大量时间，但也是我与学生亲密交流的一个方式，因为平时没有很多时间和学生面谈，在作业批改中写上评语，利用改作业的机会和他们进行交流，更多去鼓励和肯定学生，也可以指出作业的不足，使学生更清楚了解自己作业中的优缺点，调动学生的学习积极性，取得较好的效果。

遇到成绩暂时落后的学生，我的评语以鼓励为主，以增强学生的学习自信心。发现他的作业进步了，我会写上这样的评语：“让我心情好的是你的作业，让我心情更好的是你的进步”“最近数学作业有明显进步，我对你的喜欢也明显变多”“以你进步的速度，下次测试就超过我了”“天气变不变好不重要，你变好才重要”……

对作业书写不工整或者错误比较多的学生，我会写这样的评语：“你的作业除了智慧，还需要美貌”“怎么办？比甲骨文还难认，做你的数学老师不容易，还要研究文字的起源”“我想和你的作业吵一架，等它变好了才和好”“作业没写好，上课你可以多看黑板吗，多看我也行”……

对作业优秀的学生，我就各种使劲夸：“这么好的作业，我想上交给国家”“天啊，作业的答案和我的一模一样，这么默契，真是台风也吹不散的友情”“作业写这么好的人，除了我就只有你了”“我喜欢你的作业123456789次，喜欢你987654321次”……

遇到解题方法不一样的学生，我就鼓励他们再想想还有没有其他方法：“这么复杂的做法能一直写下去，可以去登珠峰了，看看还有没有简便方法来教教我”“虽然这题你的方法有点复杂，但想到这种方法的人可以保送清北”“这种证明方法太奇妙了，值得向全世界推广”……

当然，不是每个学生每天的作业都有评语，新转来的学生，最近学习有进步的学生，学习有退步的学生，上课开小差的学生，情绪低落的学生……作业评语的对象都有针对性，通过作业评语这件日常小事，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，做到“点滴渗透，润物无声”的效果。

“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”教师对学生作业的评价，无论是符号还是文字，都能成为师生间情感交流的载体，引起师生情感共鸣，拉近我和学生的距离。