张老师因出国培训半个月，学校安排我代她的数学课。临走前，张老师特意叮嘱我：“班里有个叫小安的孩子，经常上课趴在地板上玩，教育过多次，都没用。为了不让他影响其他同学，我让他坐在靠窗的第一个位置。你有个心理准备就行，不用太管他。”

第一天上课前，我站在教室门口，特意观察了一下小安。他是个皮肤黝黑、身材瘦小的男孩，坐在窗边的位置上，眼神有些游离，似乎对即将开始的课程并不感兴趣。果然，上课没几分钟，小安就从椅子上滑下来，坐到地板上。我没有立刻制止他，而是继续讲解例题。过了一会儿，小安竟然爬到了讲台边缘，离我越来越近。直到他坐到了我的脚边，我才停下讲课，微笑着对全班同学说：“今天我很开心，想特别表扬一个同学。”

同学们面面相觑，好奇地等待我的下文。我顿了顿，目光温和地看向小安：“老师是知识的象征，小安从座位上慢慢靠近我，说明他非常渴望知识，是一个爱学习的人。”小安愣住了，显然没想到我会这样评价他。教室里响起了一阵窃窃私语，有的同学忍不住偷笑。我接着提高声音说：“我最欣赏的是，他从头到尾都是坐在地板上向我靠拢，没有站起来挡住同学们的视线。他尊重同学，能为他人着想，这种大爱值得我向他学习。”

教室里瞬间安静下来，片刻后，掌声响起。小安低下头，脸上泛起一丝羞涩。我轻轻摸了摸他的头，继续说道：“同学们的学习能力各不相同，就像老师的五根手指，有长有短。但只要你们想学习，老师都非常愿意和你们一起努力。”接下来的半节课，教室里异常安静，同学们格外认真地听讲。

第二天数学课，我发现小安竟然没有趴到地板上，而是规规矩矩地坐在椅子上。我再次当着全班同学的面表扬他：“小安今天比昨天更认真了，值得表扬！”同时，我还表扬了另外两名同学，我说：“我最喜欢课后主动问问题的学生，这说明他们在思考，在学习。”

下课后，果然有更多的学生来找我提问。让我意外的是，小安也在其中。他显得有些胆怯，小声说：“老师，刚才你说的约分，我还没听懂。”我微笑着安抚他：“没关系，我们一起来研究一下。老师当年学这个的时候，也问过很多次才弄明白。相信你也能学会。”我耐心地给他讲解了几遍，并让他试着做了几道简单的题目。当他做对时，他的眼中闪过一丝喜悦。我拍拍他的肩膀说：“我很期待你下次再遇到问题时来找我。”他点了点头，脸上露出了难得的笑容。

接下来的几天，小安每天课后都会拿着数学书来找我。我每天只教他解决一个问题，然后布置两道相同类型的题目让他回去练习。我告诉他：“别着急，慢慢来，一天记牢一个知识点就行。”在这半个月里，我和小安的相处非常愉快。他不仅上课不再趴在地上，还开始主动学习，甚至会在课后主动提问。

半个月后，张老师回来了。她上完第一节课就急匆匆地找到我，惊讶地问：“你是怎么做到的？我们班那个从不学习的‘趴地王’，居然能坐在椅子上认真听课了！”我笑着回答：“你肯定他的好，他就会变得更好。”

张老师听后若有所思，点了点头。她感慨地说：“看来，教育不仅仅是纠正错误，更重要的是发现和肯定学生的优点。”