第一天上课，我发现紫琳是个不一般的孩子。她虽然乖巧地坐在自己的座位上，但目光呆滞，当我的目光扫过她时，她也会显现出一丝不安。

果然，第一次听写，紫琳就没有一个字写对，尽管是刚学过的生字、词语，更别说句子了！传说中的“老大难”出现了。

但我又发现，紫琳似乎又和别的后进生不太一样：上课时很乖，总是规规矩矩地坐着，偶尔还举手回答问题。当然，问题回答得常常不在同一频道上，冒着点“傻气”，有时还引来一阵哄堂大笑；作业一次不落，总能上交，虽然书写歪歪扭扭，但从来没出现过潦草。这股认真劲儿遇上考试，依然毫无作用，简单的题目没办法理解，更别提做对了！四年级上学期期末考试，全班语文有3个人不及格，她就是其中一个。

我寻思着：这孩子接受能力有限，得花心思，放慢速度，从基础的字、词开始教，一点一滴地过关。于是，每天课间，我要求她到我办公室读书、背诵、默写，只要上学，没有一天间断过。这样坚持了整整一学期，虽然她进步微乎其微，但我却实实在在地被这种坚持感动了。课堂上，我经常表扬她，无论她的成绩怎样，她坚持不懈的精神都值得我们学习和敬佩。

令人惊喜的是，这次期末考试，她的语文终于考及格了。她就像一只小蜗牛那样默默地爬行，总有一天能找寻到机会超越偷懒的孩子们。就算暂时没有机会超越，谁又能否认她努力的意义呢？即使成长得慢一点，可这种努力与坚持的经历，才是成长过程中最宝贵的财富啊！

华东师范大学教授高德胜说过，作为个体教师，我们无法改变整个教育的竞争性，但却可以在自己的班级里营造合作的氛围，减少竞争性学习所带来的伤害；作为个体教师，我们无力改变整个教育的分等、分层倾向，但却可以在自己的教学中尊重每一个学生，让自己的言行体现出普遍性尊重的德性之光。