运用多媒体教学手段来辅助识字教学，可以通过鲜艳的颜色、生动有趣的画面、动听的音乐、创设美妙的氛围来教学生字，让学生对生字的音、形、义有更深刻的印象，并将字形与生动表象合二为一，从而激发学生识字的兴趣，强化对字的理解与运用，提高识字教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中有效地完成识字任务，使学生真正成为主动参与、合作、探究与知识建构的主体。
一、首先，多媒体技术在识字教学中能增强教师的教学技能
虽然整个多媒体教学设计要花费不少的时间，但对于40分钟的课堂教学而言，多媒体教学具有容量大、使用方便的特点，从而提高了课堂的教学效率。首先，利用多媒体技术可代替部分老师用手写手画的内容。例如在《小小的船》的教学中，进行生字“船“的教学时，教师可利用先选好的实物图片来进行直观教学；若教师用传统的手画法进行教学所要花费的时间肯定比计算机操作所花时间多许多倍。其次，多媒体技术的使用提高了学生记忆的效率，加快了学生学习生字的速度，因而可以节省更多的时间来学习更多的知识。再次，由于多媒体网络的运用，教师可以通过搜索等形式找到急需的教学材料，也从而提高了整堂课的效率，使课堂教学的内容更为丰富，效率更高，促进了学生有效的学习。
二、灵活运用多媒体教学手段，激发学生的识字兴趣
“兴趣是最好的老师”，凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。因此，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，从而积极主动地去学习，是教学得以成功的重要条件。如教学生字“林”，首先出示一棵树的画面，然后出示另一棵树，最后把两棵树闪成“林”字，转眼就出现一个“林”字。这样，学生很直观地领悟到“林”就是长在一片土地上的许多树木。新奇无比的画面令学生兴趣盎然，学习热情高涨，妙趣横生的情景令学生终身难忘。在艺术的感染、启迪下，学生自然而然熟习了这些字。这样，教学便取得了事半功倍的效果。
三、灵活运用多媒体教学手段，有利于突破重难点
低年级小学生识字，往往只注意到字的大体轮廓。而对细节部分，特别是形状相似、读音相近的字，写错字时有发生。有的字写多了笔画，有的字则写少了笔画，有的字偏旁部首都写错了。在教学中我特别让学生注意这些字的字形，运用多媒体教学手段，对症下药，根据以往教学经验，学生容易写错的地方，采用醒目的颜色，通过对比，关键部位用不同色彩来提示引起学生注意，加强记忆加深印象。如教“泊”这个字，我把形近字“伯”“柏”“拍”放在一起学习。先让学生讨论交流，找出这四个字的异同，明白到这四个字只是左边部首不同，而右边都是“白”字。比较时，课件及时用黄色标示不同部首。配乐并配上口诀：“湖泊里有水，泊字是水旁”“伯伯是老大，伯字是人旁”“松柏是树木，柏字是木旁”“拍东西用手，拍字是提手旁”。这样一边观察，一边比较，以吸引学生的注意力，及时产生良好记忆。其他如有“亥”“鸟”等部件的字，运用此法，效果明显。
四、运用多媒体重现场景，在生活中识字
作为语文老师，我们都提倡让学生在生活中识字，随时随地识字，但是这在课堂上很难操作，我们也不能经常把学生带出去，学生生活中识字的意识就很难养成了。但是利用多媒体，就可以再现生活场景。如我安排了一节《逛街去》的识字活动课，先是动画演示一个小朋友逛街的情景，来到街上看到很多招牌、广告、地址等等，请学生说说已认识哪些字，会读哪些名称，不会读的向会读的同学学一学；然后动画中的小朋友走进一家超市，看到琳琅满目的商品，让学生说说你最喜欢什么，想买什么，都要读出商品的商标；最后再让学生说说自己今天“逛街”有什么收获？学生们都会说自己认识了很多字。这样学生就知道了识字不仅仅是在课堂上，生活中到处都有字，随时都能识字，而且识字很有用。后来经常有学生会说“我逛街的时候又认识了几个字”“我看电视的时候也认识了字”……生活情境的再现，让学生的识字过程既有趣，又鲜活，学生学得兴致勃勃。
五、灵活运用多媒体教学手段，巩固识字成果
运用多媒体教学，在学习过程中，学生不仅眼看、耳听，而且还口说、手动。由于多种器官参加活动，可以用竞赛、游戏等方式来结束一堂课。譬如，这节课学习了“泉”字，可以出示谜语：“白水上下连，冒出山石间，听声叮咚响，尝口清凉甜。”叫同学们竞猜这是本节课学的哪个字。也可以用歌谣或顺口溜的形式记住字的形义。如屏幕显示一个小朋友一边跳一边唱：“天下有益虫，‘蚕’儿留美名；吐丝织成锦，为人御严寒。”“蚕”字随着闪烁出来。学生在这样轻松愉快的氛围中学习，必然全力要求自己达到一个新水平，一堂和谐有趣的识字课就在如此欢乐中结束了。
运用多媒体教学来辅助课堂教学，就可以轻而易举地顺利解决识字课的重点、难点问题，既可以让学生在短时间内获得较多的知识，提高课堂教学质量，给学生以深刻的印象，又可以变抽象为具体，激发学生自主学习的积极性，调动各种感官去接受知识，从而增强了学习效果，提高了课堂教学质量。