作为贵港市作家协会的一员，根据组委会的安排，这次我有幸担任贵港市首届“小荷尖尖”青少年新作文大赛的评委。这是一次难得的走进儿童的世界、与儿童心灵相遇的机会，我不想放弃。
本次，我负责评审的作品有153篇，来自本市不同的县（市、区）。在评审的过程中，我多次被儿童稚嫩的语言、真挚的情感和有趣的表达所打动。于是忍不住，迫切地想用文字把其中的一些发现记录下来。
一、儿童文章中的真善美
1.儿童的文章中有“真”。大多数儿童在文中写的是发生在身边的人、事、物。他们笔下的校园既古老又年轻，古老的是历史，年轻的是生命；他们笔下的老师既严肃又和蔼，严肃表现在对教学的一丝不苟，和蔼表现在关心孩子时的举手投足；他们笔下的家乡既美丽又富饶，美的是景物，是言行，是心灵，富的是物产，是生活，是精神；他们笔下的父母既唠叨又可爱，唠叨是父母爱的表现形式，可爱是父母望子成龙的心。一个孩子在《我的学校》一文中写道：“我的学校，坐落在碧水东流、奔腾不息的黔江岸边。听说创办至今已有一百多年了，开始叫城厢文明小学，现在叫西山镇中心小学。她既古老又年轻。”这个孩子从学校的历史写起，描绘了校园中的古树参天，也描写了课间的沸腾与热闹，让人感受到百年老校焕发出的勃勃生机，而孩子对学校的真情也跃然纸上。
2.儿童的文章中有“善”。善，汉语常用字，读作shàn，最早见于金文。其本义是像羊一样说话，有吉祥美好之义。《说文解字》云：“善，吉也。从誩，从羊。此与义美同意。”从利他性上引申为友好、擅长、赞许、容易等义。这是字典和词典中对“善”的解释。而儿童眼中的“善”，更多的表现在文明的行为和对自然的关爱上。一个孩子写了自己凌晨起床，背着姜茶和妈妈一起到公园参加清洁志愿活动的情境。文中对清洁工阿姨粗糙的大手和龟裂的手指的描写触动人心。另一个孩子写父亲送自己上学时，看到大多数司机礼让斑马线的举动，感到城市的文明，人性的光辉。
3.儿童的文章中有“美”。首先打动我的是文中主人公品质的美。有个孩子写自己和妈妈到商场买被子，本来是159元的价格，而售货员只收139元，妈妈坚持说售货员收少了，最终纠正了商场的一个小错误，在孩子心中树立了一个诚实守信的高大形象。其次打动我的是儿童文中语言的“美”。“我的家乡不像上海那样繁华，也不像云南丽江那样多姿，她是一个有着丰富文化底蕴，风景秀丽的城市，她的名字叫贵港。”这样清丽的语言读起来像潺潺流水，让人感到舒服。本次评审，最让我激动的是我在儿童的文章中感受到了个性的美。《家庭“动物园”》一文，孩子把妈妈比作“老虎”，写了妈妈在家中的大王地位；把爸爸比作“公鸡”，写了爸爸的勤劳朴实；把自己比作小猫，写了自己时而温柔、时而凶猛的性格。《考试“交响曲”》则从儿童的视角写了考试过程中，儿童心理的不同变化。这些富有个性的表达，让人读起来妙趣横生，爱不释手。
除以上的亮点之外，家庭新风尚、家乡巨变、爱国护旗、经典阅读给予儿童生命的滋养等内容也让人眼前一亮。可见，儿童的世界是丰富的，儿童的视角是独特的，儿童对于时代的变化感受是深刻的。然而，在评审的过程中，我也发现了一些令人担忧的问题。
二、儿童文章中存在的问题
一是内容上“华而不实”。没有抓住事物的特点，有放之四海而皆准之嫌。如写《美丽的校园》，一般按照方位顺序或者春夏秋冬的时间顺序来写。写的时候应抓住“本校”与“它校”的不同，让人一看就知道是哪所学校，学校的春夏秋冬特别的地方在哪里。比如，学校特别的建筑，其深刻内涵是什么。学校的教学楼名称如何得来，花草与学校的文化有什么关系等，都可以一一道来。但是，文中，依然可以看到一些没有明确指向的优美文字的堆砌。甚至有人写冬天“堆雪人，打雪仗”，这很明显脱离南方冬季的实际。
二是格式上“不成方圆”。在本次评审中，看到不止一篇文章每段开头是低三格的。看到五六篇文章是把“，”“。”“！”“？”等放在第一个格的。看到两篇文章是一段二三百字的话一“逗”到底，只有一个句号的。还有一篇是把春夏秋冬杂在一起连成一个大段的。这些写作格式的不规范，令人感到担忧。
三是情感上“迫不得已”。为什么要写作文？为评比而写？为完成老师的任务而写？为考试而写？在相当程度上，儿童写作处于一种被动的状态。于是，就有了各种套路，有了“投其所好”，有了依葫芦画瓢。这样的被动心理从文章的语言中可以折射出来。这时，写作就成了一种苦差事。《语文课程标准》指出，作文是要“记录所见所闻，表达所思所想”，是“我手写我口，我手写我心”。如果写作脱离真实的生活，脱离了真实的情感，那就失去了写作的意义了。
针对本次评审过程中发现的一些问题，结合21年的语文教学实践，我就儿童写作给广大儿童、教师和家长一些参考的建议。
三、给儿童写作的建议
（一）给儿童的建议
2.想写比写得怎样重要。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，出自刘勰的《文心雕龙》，意思是掌握很多支乐曲之后才能懂得音乐，观察过很多柄剑之后才懂得如何识别剑器。很多同学害怕写作，是怕自己写不好，受到老师批评。其实，就像游泳一样，如果一味地害怕，不敢下水，是永远也学不会游泳的。只有勤练习、多实践，才能实现从“难”到“易”再到“巧”的转变。写作也一样，想写、多写比写得怎么样重要。一开始，先是原汁原味地表达，不要有任何负担；慢慢地随着经验的丰富，阅读面的增广，当你爱上写作时，你会发现原来写作并不像想象中的那么难。
3.阅读与写作密不可分。“读书破万卷，下笔如有神”，指的是博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。这是古人留给我们的智慧。阅读是认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。因此，阅读与写作是密不可分的。如果没有吸收，那么倾吐就会有限，倾听是否符合法度就失去了借鉴。
一句话，要写好作文，就要多读、多写，写自己想说的话，注意表达的科学性、规范性和艺术性。
（二）给教师的建议
1.要用儿童的视角看儿童的文章。平日里，我们成人往往用成人的眼光来看待问题，而孩子却以他的视角来探究这个世界。他们会用他们独特的表达方式告诉我们“在每一个看似懵懂的孩子身上，都有一个灵魂在朝着某种形态生成”，所以，我们在与儿童交流时要站在儿童的角度去理解他们，这样才能走进儿童的心灵，才能拉近师生之间的距离，激发儿童自我表达、真实表达的欲望。如果我们对待儿童的文章，都是以成人的标准来衡量与评判，就会造成儿童对写作的畏惧感，他们就会根据成人的需要去拼命编造和拼凑文字，以组成一篇字数可观的文章。
2.教给孩子表达的方法。我们常说授人以鱼不如授人以渔，可见教给儿童表达方法的重要性。方法从哪里来？一是从语文课本的借鉴中来。现行的小学语文课文有许多经典之作，如《桂林山水》《草原》《乡下人家》等都是很好的范文。二是从经典阅读中来。贵港市港南区第一小学从2017年开始在全校范围内推广整本书阅读，把每周星期二下午最后一节课定为阅读课，通过课例研究的方式教给学生阅读的方法，如今已经探索出导读课、推进课、分享课、运用课四种不同的课型。学生从中学会了用思维导图记录读书心得，用书评的方式表达自己的读书收获等方法，收到了很好的效果。
（三）给家长的建议
1.培养孩子热爱阅读的习惯。阅读是写作的基础，作为家长要从小给孩子营造良好的阅读环境。首先是激发孩子的阅读兴趣。其次是给予孩子阅读书目的指导，避免孩子接触一些低俗的书籍。三是引导孩子进行阅读标注。
2.做孩子的听众。就像成人一样，孩子在表达自己的内心想法时也是需要听众的。这时，孩子一个富有创意的想法如果得到父母的肯定，就会激发他进一步探索的欲望。这时，孩子一段优美的文字如果得到父母的夸奖，就会让他获得成功的体验感。这时，孩子一个错误的思想如果得到父母的纠正，就会让他在写作上少走弯路。
综上所述，让童年与真善美相遇，提高儿童的写作能力，需要儿童自身的努力，需要教师的指导，也需要家长的帮助。
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