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发布时间：08-04-29 11:53:33 人气： 责任编辑：ggnews | |
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文言文中记载着中华几千年的灿烂文明，学习文言文是学生“认识中华文化博大精深，吸收民族文化精华”的有效途径。如何激发学生学习文言文的兴趣。
一、“授之以渔”，教授学习方法，提高学习兴趣。
学习文言文并不是无规律可循，文言文看起来离我们现代很遥远，但我们现代汉语是从她发展而来的，因此我们可以利用现代汉语的语法分析来帮助我们学好文言文。
现代汉语句式结构一般是：(定语)主语［状语］谓语(定语)宾语〈补语〉。充当主语和宾语的一般是名词或代词，充当谓语的一般是动词，充当定语的是形容词，充当状语的则为副词，少数为名词。根据这些特点，我们可以分析文言文中的词类活用和特殊句式。
例如名词活用为动词：当一个句子中，前面已有明确的主语，后面两个名词连用，不存在并列、修饰关系，不带计量意义时，第一个名词常常活用为动词，充当句子的谓语。如：籍吏民，封府库。根据上下文的意思，已知主语为刘邦，“籍吏民”为三个名词连用，句中没有谓语，而“吏”为“官吏”，“民”为“百姓”，均为人称名词，不可充当谓语，因此“籍”活用为动词，充当句子的谓语，“吏民”则为宾语。
再如形容词活用为动词：形容词是不带宾语的，当它带上宾语，此形容词活用动词，充当句子的谓语。如：卒使上官大夫短屈原于顷襄王。“短”本是形容词，但它后面带上了宾语“屈原”，因此它活用为动词，充当句子的谓语。
可见，抓住句子的结构，尤其是谓语成份来分析文言文的词类活用情况(或者是特殊句式)，可以让学生在学习、归类知识点时有事半功倍的效果。如果学生掌握了这些方法，他们就会感觉学习文言文容易多了，那么，学习的兴趣自然也就增强了。
二、挖掘文言文宝藏，积累写作素材，增强学习兴趣。
教师要引导他们去挖掘文言文这座宝藏，搜集文中的素材为写作时所用，那不仅能让他们在写作时言而有物，而且还增强他们学习文言文的兴趣。
那么，我们应怎样才能更有效地引导学生去积累文言文中的写作素材呢?
第一，上完一篇课文，归类好知识点后，找一两篇运用了此文为材料的优秀作文来让学生欣赏，并分析此作文是如何运用这篇课文入文的。第二，教师可以适当地引导学生思考，这篇课文能从几个角度运用到作文中。例如，上《烛之武退秦师》这篇课文时，便引导学生分析烛之武这个人物：一个老头子，孤身入敌营，劝退强大的秦国军队，保存了郑国，何故?没有超人的胆量，没有丰富的学识，没有非凡的口才，试问如何能成功?由此分析出，这个材料可用于“胆识”“口才”“说话艺术”“综合素质”“活到老，学到老”“关心‘窗外事’”等话题。第三，让学生选一个角度来立论，并用此课文为材料写一段文字，学习如何真正运用这个素材。第四，引导学生分类积累文中名句，以便写作时可以引入作文。
此外用某篇文体特征明显的篇目来教会学生写作该文体的作文。比如《劝学》这篇文章，在文言文中一篇比较典型的议论文，文章的题目就是一个论题型的题目，文章一开头就明确了中心论点。通过分析，引导学生模仿此文写作一篇较规范的议论文。
总之，教师通过引导，让学生认识到让他们认识到文言文的重要性以及学习文言文的好处，那激发他们学习的兴趣就不再是一件难事。 |
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