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发布时间：08-04-29 11:52:35 人气： 责任编辑：ggnews | |
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在新时期的班级管理中，教师与学生应是亦师亦友的新型师生关系。因此，笔者认为，班主任在班级管理中应注意以下几个问题。
班主任先要摆正自己的位置，尊重学生的个性发展。尽管师生有着年龄上的差异，班主任要尽量地与学生寻找相同的话题，融入学生的生活，做学生的贴心人。班主任只有了解每个学生的个性特点，才能在班级管理中做到“知己知彼，百战不殆”。作为独立个性的人，学生也有自我意识，有独立意识。他们都渴望能够显示自己的价值，渴望得到别人的承诺和得到相应的地位。在这种情况下，把尊重学生和自然人性放在首位，抛弃那种禁锢学生思维、抹杀学生个性的旧模式的约束。特别是在新课程体制下，班主任不能像过去那样做“警察”或“保姆”式的班主任。否则，不是把学生压制成“木头人”就是造成师生对抗。面对学生难教，班务难管局面，我想，班主任应对自己的管理工作进行反思——合理地给自己定位，摆正自己与学生的关系，放下架子，分散权力，放手让学生自己去做。
班主任要帮助学生树立主人公精神。良好的班风、学风和团队的合作精神，需要充分调动每一个学生的积极性，让他们以主人公的态度参与班内工作，人人参与，人人负责。这样整个班集体才能形成“我心中有集体，集体之中有我”的融洽局面，学生都积极参加班集体的管理了，其成效将是不言而喻的。据有关研究资料表明，具有成就动机的人，参加任何活动总是力图取胜，喜欢接受他人的挑战，并有着不达目的不罢休的执着精神。在这种动机当中，就包含着两种动力：一是外在的驱动力，二是自我的内动力。外在的驱动力是指为了得到老师、家长的赞许、表扬而表现出努力学习、完成任务的心理意向；而自我的内驱动力则是指学生通过自己的能力完成相应任务而在群体中获得一定的地位和声誉的心理意向。
班主任要引导学生从小事做起，以培养其良好的行为习惯。当学生认识到自己是班集体的主人后，他们就会渐渐地抛弃自我，捍卫集体荣誉。在这种积极向上的心理指导下，极利于教育学生自己克服个性的小缺点、坏毛病，例如：随地吐痰、乱丢废纸、给同学起绰号、搞恶作剧、骂人、打架等等，这些在学生群体当中司空见惯的事儿，每时每刻都有可能发生。班主任双管齐下：一是先打“预防针”，未雨先缪，正面痛陈这些毛病的坏处；二是学生自己解决，即让学生通过与同桌或小组讨论，从而在学生之间起到互相教育，互相监督的作用。
班主任要激发学生学会从班集体中认识自我，改造自我，提高自我。班集体是一个大家庭，同时也是一面大镜子。通过这面镜子，学生既可以窥视别人，也可以反省自己。在教学活动中，笔者让学生每天写一篇日记，记述自己当天所做的印象最深刻的事儿，以及自己亲眼目睹的好事或坏事，最后写自己的感想等等。通过学生日记来感受到学生心灵脉搏的跳动，从而激发他们不断地认识自我，进而改造自我，提高自我。 |
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