一名学生迟到的毛病真难改，甲班主任的“爱心”与“耐心”得不到应有的回报，还没有等老师开口，学生已将原因、道歉和决心说出来。老师非常苦恼。有一天，老师实在恼火，看到那名学生又一次迟到时，便指着教室后边，说：“站
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分钟再上位。”从此，班上同学迟到的现象消失了。
乙班主任来取经，李老师把作法毫无保留地说了出来，乙班主任效仿，果然奏效。两位老师开始研究，究竟是什么在起作用。甲老师说：“这些学生最怕的就是体罚，不体罚总不奏效。”乙老师说：“体罚是超过人格和体力承受能力的处罚，可我观察被罚站的同学和其他同学的反应，并没有人格被侮辱的意思，至于体力方面，更不用说，军训还一站一个多小时呢。”
校长也来参与讨论，听了原委和老师的分析后，校长说：“是责任。犯了错误，应当为此承担相应的处罚。没有处罚，你只是言语上的教育，对有的责任心不强的学生而言，就难以起效。而这种不负责的心理，又会蔓延到其他同学身上。一旦责任成为行动，其他同学就自警，不再迟到。”
两位班主任相约，就此事开一次班会，看看校长的分析是否有道理。结果两个班的讨论很活跃，结论惊人地一致。同学们认为，学生有必要遵守规则。屡犯错误，除了接受言语批评之外，还需要付出相应的代价。他们还举例说，一个和谐的社会，光靠道德约束是不够的，要有相应的规章制度，有必须遵守的法律，有相应的奖惩措施，成人尚且“违法必究”，学生犯了错误也该有规则惩罚。而且都提出了更多的处罚办法，比如擦黑板、打扫卫生、讲一个故事，等等。
