“良好行为习惯是健康人格之根，是成功人生之基，”这是市江南中学在近年来的德育创新活动中总结出来的最深刻的体会。在这一德育理念的指导下，学校在学生中深入开展以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德教育活动，注重培养学生良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯和道德行为习惯，促进学生全面发展，取得了显著的成效。
2006
年学校获得全区中小学学校德育工作先进集体、全区爱国卫生先进单位、贵港市庭院建设先进单位等多项荣誉。
一、学习教育理论，转变教育观念
德育是一个需要理性智慧和创新精神的领域。只有懂得德育理论，遵循学生身心发展规律和品德形成规律，学校德育才有实效。
江南中学要求每一个教师认真学习德育理论，广泛借鉴国内外德育经验，针对现实进行理性思考，形成自己的德育理念。近年来，全校教师争相阅读德育专著、名著，学习热情经久不衰。学校还多次请大学教授、外地教育专家到校讲学。近年来，江南中学的老师们对国内外现代的教育思想和外地学校的德育经验都有一定的了解和认识。
德育理论知识的学习和对德育的理性思考，使江南中学的德育实践减少了盲目性，德育创新有了理论支撑，德育实效得到明显增强。
二、让德育回归生活，从身边小事做起
让德育回归生活，从身边小事做起，在日常生活中，培养学生良好道德品质，是江南中学基本的德育理念之一。为了扭转德育教育中存在的“高、大、空、远”的倾向，该校在德育实践中坚持“提出问题小一点，回答问题实一点，联系生活近一点，让学生感觉亲一点”。使学生觉得学校的要求可亲、可行。学校根据中学生年龄特点、知识水平，概括出中学生校内日常生活“三个一”、
“十个无”、
“十点要求”的德育目标内容。“三个一”是：每周看一篇好文章，反思一个问题，写一篇心得体会或周记。“十个无”是：墙上无胡乱涂写及手足印迹等污损现象；地上无乱扔杂物吐痰现象；用电用水无浪费现象
(
含不私接电源，不霸占水龙头洗澡、洗衣服
)
；校园无打架、酗酒和乱起哄现象；无粗言秽语，侮辱别人人格的现象；男女交往无不文明现象；无损人利己，侵占或损坏公物现象
(
含课桌椅上无乱画现象
)
；在教室学习和宿舍就寝无喧哗现象；教室、宿舍无脏、乱、差及乱倒水现象；无外出看录像、打电子游戏及深夜不归现象。“十点要求”是：（
1
）说了就要做，诚实守信。
(2
）学会耐心地倾听别人的说话，尊重他人。（
3
）记住自己的任务，按规则办事，做一个有责任心的人。（
4
）节俭、节约就是珍惜地球上的每一点资源。（
5
）天天锻炼，健康第一。（
6
）用过的东西放回原处，善始善终。（
7
）对帮助过自己的人有心存感激，且要用言语表达出来。（
8
）做了对不起别人的事要有羞耻之心，要学会协作、宽容、理解和爱。（
9
）做事要有计划，时间观念强，雷厉风行。（
10
）干干净净迎接每一天。
三、突出德育实践，并在实践中升华
道德行为来源于道德意识，因此，江南中学在德育活动中，经常召开主题班会，对学生进行正面宣传、引导教育，让学生知道什么是真善美，什么是假恶丑；应该怎么做，不应该怎么做。
但是，道德水平归根结底要在实践中养成，在实践中升华。这里的实践主要指两个方面，一方面是熏陶、感染。在教育教学活动中，学校领导
和老师处处都以身作则，做学生的典范。如：学校领导、班主任和学生一样，天天按时参加早操。另一方面是体验、养成。如我们在每届新生入学都先安排一个月的新生训练，让学生参加军训，体验军人的艰苦。又如，组织学生每天参加一小扫，风雨不变，体验清洁工人的艰辛劳动，从而尊重清洁工人，热爱劳动，增强卫生意识和环保意识。又如组织学生参加植树、抢收、抢插劳动，体验农民种田的艰难，懂得“粒粒皆辛苦”的含义，从而养成爱护粮食，勤俭节约，艰苦奋斗的品德。在实践活动中，有了好的表现，及时表扬，体验成功的喜悦，可以坚定信心；有了不良的表现受到批评，体验失败的痛苦，可以促进反思，纠正错误。总之，道德观念和道德行为需要在实践中体验，在体验中成长，在体验中升华。
四、学习道德是快乐的，让学校成为精神乐园
教育科研表明：人具有学习道德的潜能，即人是可以学习道德的，并且人是可以自主地学习道德的。学习道德并不只是说学习有关道德的知识，关键是促进人的道德习惯和意识养成，从而做出道德的行为，进而又不断地得到强化；以致内化为较为稳定的品格。学习道德，应当以积极的生活体验为基础，中小学生情绪的主色调是快乐，而我们的信念是：学习道德是快乐的，做良好道德行为的人是幸福的。比如当某个学生帮助一位老人做出道德的行为受到认可或肯定时，或某位同学遇到难题一下子做不出，后通过刻苦钻研做出时，虽然付出的劳动是艰辛的，甚至付出更大的代价，但他尝到成功的喜悦或听到别人的赞誉后，即使再苦再累也会感到值得，也会感到快乐。
“让学校成为学生的精神乐园”是江南中学的教育理念之一。因此，江南中学在教育教学工作中，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，特别注意抓“后进生”思想教育转化工作。学校不单纯以学生成绩论英雄，千方百计让每一个学生都快乐地成长。学校鼓励老师发挥特长，组织起许多“兴趣小组”和特长组。如组织了“摄影爱好小组”、“书法爱好小组”、“美术爱好小组”、“物理爱好小组”、鼓乐队、文艺队、篮球队、足球队、排球队等。这些兴趣小组的活动，吸引了大量学习成绩较差的学生和“问题生”，帮助他们找到了轻松自如表现自我的领域。为了让特长生有机会展示自己的才华，学校每个学期都组织一次“艺术体育周”、文艺晚会、球类比赛、田径运动会、各种演讲会等。此外，还根据中学生特点，每天安排第九节开展全校群体性的体育活动。为了使学生学习得更好，各班组织学生开展学习经验交流，同时还针对学生的具体情况，进行心理健康教育和心理困惑调整。
情感可以迁移。常被人们认为是“后进生”或“学困生”的学生，当他们在自己的强项中获得成功时，他们会感到愉悦，感到快乐，感到幸福。这种成功感迁移到日常生活和学习活动中，又促进了他们道德水平和学习成绩的提高。江南中学这种表面看来与良好行为习惯养成教育无关的做法，恰恰对学生养成良好行为习惯起到了不可估量的作用。
五、建立德育评价机制，实行德育积分制
对中学生的德育，不光是讲道理，学知识，更重要的是教他们去“做”。把每天必须做的最平常最普通的小事做好，是江南中学重要的德育理念之一。为了使学生更好地养成良好的习惯，学校建立德育评价机制，实行德育积分制。具体做法有两点：
一是实行年级值日班管理制度。每天轮值一个班的一个小组，从早到晚，对本年级各班的教学活动实行跟踪检查评价。检查评价的主要内容有：早操、早读、午休、午唱、晚读、晚休等。每项检查内容都有量化评分细则，每天小结一次，第二天做完早操后，由值日班小组长向全年级师生做总结，每周累计总分一次，并评选出本周流动红旗班；期终总评一次，作为评选本学期先进班级的依据之一。
二是对学生实行德育积分制。每周轮值一名班干负责对本班每位同学的活动跟踪检查评价，每周周末向全班同学总结一次，并把德育积分情况每周上墙公布一次，学期结束进行累计总评，并作为评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”的依据之一。
事实证明，建立德育跟踪评价机制，是整合学生养成教育全过程的有效手段，也是培养良好的学风、班风、校风的有效手段。
正是良好行为习惯养成教育，使整个江南中学的各项工作都顺利开展，并促使学校各项工作取得了良好的成绩。高考上一本线人数连年攀升，
2005
年为
152
人，上本科线以上
843
人。
2006
年又取得了重大的突破，上一本线人数达
158
人，上本科线以上
973
人，其中，黎丹娜同学考入了北京大学，梁庆鑫同学考上了中央美术学院。
总之，良好行为习惯的养成，是一项长期而复杂的教育活动，更是公民道德建设的核心内容，它需要一批又一批德育工作者持之以恒，开拓进取，不断探究。
