小学数学如何引导学生学得活，学得灵，笔者认为应注意以下几个方面的问题。
一、懂“读”，给学生阅读和讲解教材的权利。
一般人认为，语文需要读。而我认为数学学习也要读，而且要多读。通过读，使学生初步掌握教材的主要内容，了解教材分几个部分，每个部分的含义及各部分的有机联系，并找出不理解的地方和问题。教师提出读的要求，告诉读的方法。一般先分析，后概括。分析时抓住重点例题或主要词语，揭示知识的实质，概括规律或方法。如果内容比较多，可指出重点读的部分。较难的内容，教师可在读前提出思考性问题，让学生有目的地阅读，帮助学生理解。在高年级，应鼓励学生按自己的思路阅读教材，在读的基础上，让学生讲解教材，要求学生讲出主要内容是什么，掌握什么知识，明确什么问题，概念、性质、公式是怎样阐述出来的。
二、会“疑”，留给学生质疑存疑的时间和空间。
在教学中鼓励学生大胆质疑，让学生自己提出问题，做学习的真正主人，也是确保学生主体地位的一种措施。学生能否提出问题，关键在于教师的启发和引导。学生提出的问题不一定是恰当的，有时甚至是荒唐错误的。但是只要提出问题，说明他们动过一番脑筋，已向理解迈进了一步。况且，提出问题本身就蕴含着创造思维的火花，所以，对学生的这种积极性，应给与鼓励，并积极支持学生质疑。
现代心理学认为：教学时应为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体会提出问题的乐趣。质疑并获得释疑固然重要，允许学生存疑亦十分重要。由于学生的知识水平、理解能力有限，想在有限的时间内解决学生的所有疑问是不现实的。当学生存在疑问时，教师不要直接回答，应引导学生围绕这些疑难展开讨论。例如：学生学习了分数、百分数后，对它们之间的主要区别存在疑问，此时，要引导学生观察、比较，分组讨论，交流看法，形成共识。
