走进新课程，投身新课程，我最大的体会是：要切实有效地贯彻新课程理念，教师必须学会放弃，懂得选择，多引导，少讲解；学生应多读课外书，少做练习题。立足课内，教给阅读方法，放眼课外，培养阅读兴趣，这便是我的阅读教学“加减”法。
在课堂上我把主动权交给学生，让学生自读自悟，自己提出问题，自己解决问题。为了提高学生的阅读能力，我设计了以下读书的方法：①运用各种方法把课文读熟。②学会找重点段、关键性语句，对重点段、关键性语句反复读，感悟作者的情意，感悟作者的独具匠心之处。③驱谴着想象去读，要求边读边想象画面，做到读进去，想开去。④用圈点、批注法阅读，把自己读懂的地方记下来，对含义深刻的地方大胆质疑，并分析作者在表现手法上的独特之处。与此同时，针对不同的文体，教给学生阅读的方法。比如在教学小说《故乡》时，我详细地给学生介绍小说的有关常识，阅读小说要把握小说的三要素：情节、人物和环境。提炼作品的主题时，首先要找准小说的主人公，然后分析人物的形象，小说中所要表现的主题是通过文中的典型形象表现出来的，这就要求我们从不同的角度来对人物形象进行分析。经过一段时间的学法指导。学生们在阅读方面能力明显提高了。如在学习《芦花荡》这篇小说时，学生们不但能根据课文的重点难点进行问题设计，而且所提的问题很有针对性。比如有一个学生针对环境描写提了这么一个问题：“《芦花荡》描写的是发生在残酷战争里的人和事，可是我们读起来感觉不到丝毫的凄凉和残忍，这是什么原因？”就这个问题，学生们运用我所教的反复阅读法去阅读文中关于环境描写的句子，很快便找到了答案——孙犁这位语言大师把战争发生的环境——白洋淀里的风光写得清新隽永，如诗如画，使人读了不但不觉得沉闷，反而有一种积极向上的力量。
