教学设计是课堂教学的“剧本”，编写得好，生动“剧情”引人入胜，能让学生专注于课堂学习；教学设计是课堂教学的“乐谱”，谱写得妙，优美“旋律”能使课堂教学活动升华为艺术，让学生尽情荡漾其中。那么，应该如何设计一节课的教学呢？下面我从文章的谋篇布局的要求来谈谈课堂教学的设计：
一、大处着眼建框架：虎头熊腰燕尾。在设计课堂教学时，教师应从课堂整体着眼搭建一节课的框架，把一节课设计为三个环节：开课，课中，结课。同时在设计课堂教学这三大环节时，注意像文章的谋篇布局一样，讲究详略设置，详写处用笔如泼墨，略写处则惜墨如金，即课堂开课如“虎头”，精悍短小，气势如虎，虎虎生威，概全课主要教学目标、教学准备于三五分钟的一个活动之中，及时吸引、集中学生的注意力于课堂学习；课中则设置环环相扣、形式多样、内容充实的教学活动，使课堂教学内容如“熊腰”一样丰满，饱含多元信息量，让学生真正学到知识，掌握技能；结课则应巧如“燕尾”，将整堂课的教学内容提炼为一两个问题，以让学生自己组织语言去总结一节课的收获，或归纳、总结成一两点结论，让学生加深印象，便于记忆。
二、通堂考虑立主题：多条线索并驾齐驱。课堂的结构，是课堂教学各环节与各环节，各环节与课堂整体之间的内在联系和外部形式的统一，这就要求课堂教学也要具备文章一样的线索，将整堂课的教学活动贯串成一个完整的有机整体。我们知道，一篇文章的线索并非是单一的，如《水浒传》中“智取生辰纲”一回的线索就有两条，一条是明线：杨志等人“智送生辰纲”，丢失生辰纲；另一条是暗线：吴用、晁盖等人“智取生辰纲”，夺得生辰纲。两条线索交织展开故事情节，很好地服务了文章的主题表现和人物性格的塑造，展示了统治阶级与农民的矛盾冲突。这样的双线结构是人们对“智取生辰纲”故事印象深刻，对《水浒传》爱不释手的原因之一。一般来说，课堂教学的线索总是以教学内容（双基教学）为主线，而课堂教学精彩与否，更大的取决于教师对课堂教学另一线索（副线）的设计。课堂教学副线可以以活动、故事、游戏等形式来设置，视教学内容、教学需要、学生认知规律等客观因素而定。
如教学《读统计图表》一课，教师除了教会学生读简单的条形统计图和统计表，让学生根据统计图表回答一些简单问题外，可在课堂上围绕北京奥运会进行，以学生喜闻乐见、富有时代感的“五福娃”切入课堂，以北京奥运会有关知识统计贯穿课堂教学，两条教学线索一暗一明，教学主题鲜明，教学情境连贯统一，教学双基落实在课堂教学的整个过程之中，使课堂教学增色不少，教学效果自然不言而喻。
