随着课程改革的进一步展开，我们的课堂教学也随之步入一个崭新的时代。“自主、合作、探究”是新课改积极倡导的一种学习方式，作为新时代的语文教师，我们更应该积极倡导这种学习方式。那么，如何在教学中实施“自主、合作、探究”的学习方式呢？我在教学中做了一些尝试。
激发兴趣，自主学习
所谓自主学习，是指学生在教师的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主发展的教育实践活动。要引导学生自主学习，就需要教师激发学生的学习积极性，并最大限度地激活学生潜在的学习欲望。学生有了学习兴趣，学习对他来说就不再是一种负担，而是一种享受，是一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。如教《借生日》这篇课文时，老师可以向学生提问：“你们平时向别人借过生日吗？”学生问：“生日怎么可以借呢？”老师便可以乘势引导：“是啊，今天我们就来学习《借生日》这篇课文。自由读读课文，想想小云为什么要把自己的生日借给妈妈？”这样的提问可以激起学生主动学习、探究问题的兴趣。
在自主学习中，要紧紧围绕读——自读课文，读准字音，把课文读通顺；找——在读的过程中找出容易读错、写错的字、词，并想办法进行记忆；想——想一想这篇课文主要告诉我们什么？学习了这篇课文，你懂得了什么？疑——学生在独立思考问题的前提下，记下自己弄不懂的问题，以便在小组合作探究时共同探究。
在自主学习活动中，教师要培养学生寻求知识和获取知识的能力，帮助学生掌握学习方法，尤其是掌握终身学习的方法。教师还应该给学生充足的自学、读书和讨论的时间，让学生充分发挥积极主动性，自主自觉地学习，体验学习的成功带来的愉悦感和成就感，在学生自学的过程中，教师要进行适当的指导和释疑。
小组合作学习，讨论探究
合作学习，是指学生与他人合作，共同探讨解决学习过程中遇到的问题。现在的学生，独生子女较多，因此，我在教学中较多地采用小组学习的方式。学习小组的组成可以是同桌组成，可以是常规的四人学习小组，也可以是学生自由组合的最佳搭档。这样，学生大多兴趣、爱好相投，感情相容，在学习过程中的讨论会更热烈、更深入，发言会更踊跃。这不仅能充分发挥学生的学习主动性、积极性，还有利于培养学生的个性。
学生分组学习、讨论、探究时，教师必须巡回到各学习小组中，有针对性地进行引导，并想方设法激发学生参与讨论、探究的积极性，激励学生大胆发表自己独特的看法，培养创新能力。
