《全日制义务教育语文课程标准》中对有关学生创新作文作了明确规定，要求中学生“更多地联系现实生活，积极运用联想或想象，丰富表达内容”，此外还特别强调“鼓励有创意表达”的写作方法。显而易见，培养学生作文的创新精神是一件刻不容缓的大事。那么，在作文教学过程中，语文教师如何培养学生的创新精神？
培养学生创新的想象意识。心理学家告诉我们，每一个人尤其是中学生都有各自独特的创新意识和创新潜能。因此，我认为学生只要能从新的角度，会用新的方法去看问题、解决问题，能化无为有、化实为虚，便可当作是创新想象意识的萌芽。这种萌芽一旦产生，作为教师就应该积极去引导，找出创意的亮点。有一个七年级的学生前段时间看了中央电视台评选优秀节目主持人的现场直播后说，那些优秀参赛者能把几个互不相关的词语诸如“沙漠——钢笔——化学——鲨鱼”串成一个有趣的故事，能不能把课文篇目或班里同学的名字也串编成一篇文章呢？他的想法一提出来，我便及时加以指导，为他理顺了写作条理，明确了要写的中心，不久，一篇由七年级语文下册所有课文篇目串编而成的文章便放在了我的办公桌上。可见学生的创新意识一旦形成，教师只要善于启发、诱导，学生的写作思维就会变得灵活而富有创造性。
培养学生的创新个性。创新个性塑造过程是创新精神培养的一个重要环节，作文创新需要个性，需要有与众不同的文风，更需要见人所未见、发人所未发的思维，从而使文风达到含蓄、风趣、新颖、脱俗的目的，这样的文采才令人拍案叫绝。倘若教师对学生的写作管得过死，强求整齐划一，甚至连段落、篇章、格式都有详细的规定，结果肯定制约学生创造个性的发挥。在批改作文过程中，我曾遇到一个同学这样开头写《语文老师这个人呀》：我们的语文老师这个人呀，就是和别的老师不一样，他的“三怪”可是怪极了……你猜以下他怎样写？他不人云亦云、人写亦写，而是别具一格，一“怪”“一怪”地描摹着教师的为人、为廉、为学的“古怪”。据了解该生平时就风趣幽默、勤于思考，爱好也很广泛，每每作文都能得心应手、妙语连珠、独辟蹊径，给人一种赏心悦目的感觉。所以，教师必须让学生走出课堂、博览群书，开展校际联谊活动或辩论演讲比赛，让学生多上网了解国内外科技信息，唤醒学生的创新个性，激活学生的创造思维。
