三、情景法。设创情景是优化历史课堂教学的重要方法。例如我在上“中国工农红军长征”时，播放《长征组歌》的几首歌曲：“横断山，路难行，敌重兵，压黔境……”缓慢低沉的歌声把同学们的思绪引上那艰难的征程，“红军都是英雄汉，千山万水只等闲。……更起岷山千里雪，三军过后尽开颜。”激昂高亢的旋律使同学们对英雄的崇敬之情油然而生。伴随着歌声，学生们很快地加入了“长征”的行列。接着，教师对长征过程的描绘和图片展示更加强化了情境效果。经过情境刺激，学生对知识的掌握程度达到１００％。
四、补充法。历史知识的内容极其丰富多彩，知识性很强。为激发学生的进取精神和求知欲，可以在加强教学重点或难点时，补充适量的史料。或从简练的语言追根溯源，讲清来龙去脉；或是刻画人物性格，介绍逸闻趣事；或是引经据典导入史学新论，评述千秋功孽。补充的知识往往涉及政治、天文地理、文艺科技、乡土历史等等，份量适当，不喧宾夺主，既促进了学生的知识积累，又推动了学生智力发展。
六、比较法。在教学过程中，我采用了列表、举例、填空、小组答辩、正反两方雄辩等比较方法，以吸引学生的注意力、参与力，积极点燃其灵感的火花，使学生参与的思维升华，从而让学生在“同中求异”、“异中求同”的思维过程中把握知识的难点与重点，在教学过程中产生了良性效果。
