二、必须建立科学的素质教育综合评价机制。教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”这就是说，教育评价机制应该体现学生人格的唤醒。因此，我们要改变目前单纯以分数评价学生的评价机制，建立起符合学生身心发展规律，保护学生自尊心、自信心，引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会合作、学会发展的综合评价机制，使学生潜能得到充分发挥，个性得到充分发展，从而不断提高学生的情商。具体来说，是要注重学生在学习过程中的情感、态度、创新能力、合作能力、实践能力等方面的培养，要注重教师在教育教学过程中的道德修养、情绪控制能力、师生关系、情感等方面的评价；对学校的评价不仅要看升学率，更要看学生、教师情商发展情况，不仅要参考上级主管部门的评价，更要参考社会、家长、学生的评价。
三、必须依托有效载体加强情商教育。马克思主义哲学思想认为，实践是认识的源泉。情商的养成不同于知识技能的学习，学生从我们日常的说教中获得的主要是情商的知识，但还不能形成他们的情商，学生自然也难以用情商去实践。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，情商教育需要用情商来教育。情商教育必须依托有效载体，要在富有情商味的班级管理、积极延伸情商教育的学科教学、巧妙渗透情商的情商教育课、充满感染力的校园文化建设等教育活动中，有意识地渗透高尚、积极的情商，从而激活学生丰富的情商，使他们在耳濡目染、潜移默化中亲自实践情商的魅力，并乐于成为情商知识的实践者。
